Sciences économiques et sociales

Lettre Edu_Num n°21 - novembre 2025

Emeline Vasseur — 2025-11-26T08:15:16Z

Cette lettre s'adresse aux enseignants de sciences économiques et sociales – qu'ils soient débutants dans l'usage de l'intelligence artificielle ou déjà expérimentés – ainsi qu'à tous ceux qui souhaitent explorer de nouvelles façons de préparer leurs cours. Elle vise à montrer, de manière concrète, comment les IA dites génératives peuvent devenir des auxiliaires pour gagner du temps, diversifier les supports pédagogiques et enrichir les pratiques quotidiennes.

Vous y trouverez des exemples issus de différentes académies (Bordeaux, Lyon, Orléans-Tours, Strasbourg, etc.) qui illustrent les multiples potentialités de ces outils : produire des contenus didactiques textuels, visuels et interactifs, adapter les supports à la diversité des élèves, ou encore organiser plus facilement des activités pédagogiques.
Cette lettre n'a pas pour ambition de prescrire des usages, mais d'ouvrir un champ de possibles et de nourrir une réflexion collective sur l'intégration raisonnée de l'IA dans l'enseignement des SES.

Le cadre d'usage de l'IA dans l'éducation

Emeline Vasseur — 2025-09-30T10:22:30Z

Au sommaire :

Introduction p3

• Pourquoi un cadre d'usage de l'IA en éducation ? p4
• Qu'est-ce que l'IA ? p4
• Quelles potentialités, quels risques et limites dans l'usage de l'IA ? p5
Des usages en pleine explosion ouvrant de nombreuses potentialités p5
Des usages qui soulèvent des interrogations p5

Cadre d'usage de l'IA en éducation p7

• Objectifs et principes généraux p8
• Obligations légales p8
• Recommandations éthiques et déontologiques p10
• Devoirs et évaluations p10

À retenir p11

Bibliographie p15

Promouvoir la culture statistique en SES, en partenariat avec l'INSEE

Emeline Vasseur — 2025-07-07T07:25:17Z

Vous trouverez ci-dessous la fiche pédagogique élaborée par le Pôle de compétences numériques (PCD) de SES.

Le scénario proposé repose sur des parcours numériques clés en main, conçus sur la plateforme Éléa, pour accompagner et certifier progressivement la maîtrise des outils statistiques tout au long de l'année de seconde. Ces parcours s'appuient principalement sur les données de l'INSEE et offrent une grande variété d'activités pédagogiques : QCM, jeux de type « Millionnaire », vrai/faux, textes à compléter, étiquetage, etc. Certains exercices sont illustrés par des graphiques et figures issus de publications locales et nationales de l'INSEE.

Plusieurs parcours ont été développés, chacun correspondant à un ou plusieurs objectifs d'apprentissage en lien avec les savoirs et savoir-faire du programme : travail et raisonnement des chercheurs en SES, création et mesure des richesses, fonctionnement du marché, vie politique française, ou encore les liens entre diplôme, emploi et salaire. Certains parcours sont scénarisés, avec ou sans recours à l'intelligence artificielle, afin de plonger les élèves dans une démarche active et contextualisée.

Le déroulé pédagogique s'organise en deux temps :

Un premier temps consacré à des exercices variés visant à renforcer les compétences techniques et méthodologiques dans le domaine statistique ;

Un second temps dédié à la réalisation d'une tâche complexe mobilisant des compétences transversales telles que l'analyse, le raisonnement, l'argumentation, la comparaison, le calcul ou l'interprétation de données.

La durée des parcours varie de 30 minutes à 1h30, selon les objectifs poursuivis et la structure du scénario.

Lettre Edu_Num n°20 - février 2025

Emeline Vasseur — 2025-03-12T15:58:40Z

Cette lettre ÉduNum n°20 s'adresse aux enseignants de sciences économiques et sociales. Elle relaie tout d'abord différentes actualités de la discipline. Un focus est par la suite réalisé sur plusieurs ressources pour accompagner les pratiques des enseignants, tout en leur permettant d'actualiser leurs connaissances à travers des conférences proposées tout au long de l'année. Dans sa dernière partie, cette édition présente plusieurs pistes pour développer la culture statistique des élèves et leurs compétences concernant l'utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques pour les enseignements du tronc commun en seconde ainsi que ceux de spécialité en première et terminale.

Bulletin de veille informationnelle sur le numérique éducatif

Emeline Vasseur — 2024-12-12T12:29:57Z

Veille éducation numérique est un bulletin de veille informationnelle sur le numérique éducatif. Les articles traitent des enjeux liés aux technologies numériques (intelligence artificielle, traçabilité numérique, handicap et numérique…), aux choix des ressources et à leurs usages dans le cadre des apprentissages scolaires.

Veille éducation numérique 2024-2025

Au sommaire :

Le bulletin de décembre 2024 : angles morts du numérique ubiquitaire, une anthologie d'essais sur des sujets de recherche actuels.
Le bulletin de novembre 2024 : un dépôt d'images d'IA sous licence Creative Commons, un annuaire d'ouvrages académiques en accès libre et gratuit, Intelligence artificielle - Le dessous des images, plateforme francophone de lutte contre la désinformation.
Le bulletin d'octobre 2024 : l'art dans ma classe, le CyberDico de l'ANSSI, la désinformation : une approche interdisciplinaire.
Le bulletin de septembre 2024 : les modules pédagogiques d'intelligence artificielle de Vittascience, la bande dessinée en ligne, découvrir le riche patrimoine sportif français et international.

Veille éducation numérique 2023-2024

Veille éducation numérique 2022-2023

Synthèse des TraAM de SES 2023-2024

Emeline Vasseur — 2024-11-21T16:19:30Z

Vous trouverez ci-dessous la synthèse des TraAM de SES 2021-2022.

Au sommaire de ce bilan :

– axes abordés dans les différents travaux
– liens avec le CRCN
– productions académiques
– plus-values pédagogiques des travaux
– parcours de formation

Correction active et différenciée d'une dissertation (terminale) et d'une EC3 (première)

Emeline Vasseur — 2024-07-01T11:09:26Z

Deux parcours clés en main issus des travaux du PCD numérique.
Suite à une dissertation (terminale) ou un raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire (première), les élèves entreprennent une correction active (en réalisant des exercices) et différenciée (les exercices sont adaptés aux besoins de chaque élève). Deux parcours ont été élaborés : un parcours de "remédiation" pour les élèves en difficulté ou de niveau moyen, et un parcours "approfondissement" pour les élèves les plus avancés.

→ Le parcours de remédiation comprend quatre exercices, chacun étant axé sur une compétence spécifique de la dissertation ou de la troisième partie de l'épreuve composée. Les élèves peuvent cibler leurs besoins ou effectuer l'intégralité du parcours.

Exercice 1 : travailler la maîtrise des connaissances (outils QCM / association sur Wooflash).
Exercice 2 : travailler l'utilisation des documents (outil "trouver sur image" accompagné d'un QCM sur Wooflash).
Exercice 3 : travailler l'analyse du sujet, la construction de la problématique et du plan (outil "association", outil QCM et outil "classement" sur Wooflash).
Exercice 4 : travailler la clarté de la rédaction (outil carte mentale, redirection vers l'ENT).

Les feedbacks sont générés par l'IA.

→ Le parcours d'approfondissement comprend un seul exercice avec plusieurs objectifs.
Ce parcours est destiné aux élèves qui maîtrisent les exercices de la dissertation ou de l'EC3 (tant sur la forme que sur le fond).

* En terminale, ils doivent étudier un dossier documentaire publié par l'INSEE sur les inégalités de genre (en lien avec le chapitre évalué), et le résumer oralement en 5 minutes sous forme de capsule audio ou vidéo, selon leur choix. Cet exercice vise trois objectifs : approfondir les connaissances sur le sujet, apprendre à synthétiser un dossier documentaire, et s' entraîner à prendre la parole (outil utilisé : "entretien" sur Wooflash).

* En première, c'est un texte théorique approfondissant le concept d'étiquetage qui est proposé. Il doit
renforcer chez les élèves la compréhension du mécanisme par lequel l'acte déviant n'existe pas indépendamment de sa caractérisation par les acteurs sociaux impliqués. Il est demandé aux élèves une restitution sous forme de résumé écrit afin de les aider à s'approprier le mécanisme en le reformulant (outil utilisé : « réponse ouverte » sur Wooflash). Il est cependant tout à fait possible de demander une restitution orale.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur le contrôle social, la déviance et la délinquance

Emeline Vasseur — 2024-07-01T10:52:45Z

Une activité issue des travaux du PCD numérique qui proposent des exercices variés de remédiation et d'approfondissement pour chaque objectif d'apprentissage du chapitre « quels sont les processus sociaux qui conduisent à la déviance ? » en classe de première.
Les élèves peuvent choisir les exercices réalisés en fonction de leur besoin (remédiation en cas de mauvaise compréhension de l'OA et approfondissement en cas de bonne compréhension de l'OA ou les deux).
Deux outils numériques ont été utilisés : « learning apps » et « educaplay », les exercices sont transmis aux élèves grâce à des QRcodes.
Les élèves peuvent travailler en autonomie et avoir un retour rapide par rapport à leurs erreurs. L'enseignant peut vérifier si le travail a été fait grâce à la feuille de route.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur les politiques monétaires et budgétaires

Emeline Vasseur — 2024-06-17T11:04:53Z

L'objectif est de proposer une diversité de contenus pour les élèves, c'est-à-dire plusieurs formes d'exercices : certains étant des exercices de remédiation et d'autres d'approfondissement.
L'outil numérique utilisé est « Wooflash », intégré dans le Médiacentre de l'ENT.
Les exercices portent sur deux objectifs d'apprentissage issus de deux chapitres différents de première : les politiques monétaire et budgétaire. Les exercices sont réalisés par les élèves en distanciel, à la fin des deux chapitres. Les élèves peuvent donc revenir en autonomie sur les politiques conjoncturelles et leurs effets, en consolidant ou en complétant leurs connaissances et les éléments aperçus en classe. Ces deux OA sont retravaillés en terminale, d'où l'importance de consolider ou d'approfondir ces connaissances.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur la méthodologie de l'épreuve composée

Emeline Vasseur — 2024-06-17T10:38:16Z

Une activité issue des travaux du PCD numérique utilisant l'outil « exercices et évaluations » de l'ENT afin de faire réviser les élèves de terminale sur la méthodologie de l'épreuve composée.
Deux parcours sont proposés, un parcours remédiation et un parcours approfondissement. Ainsi, selon leur niveau, les élèves peuvent choisir de réaliser l'un de ces parcours ou les deux.
Cette activité réalisée avant les épreuves du bac a beaucoup plu aux élèves et leur a permis d'être plus sereins pour affronter l'épreuve composée.