Sciences économiques et sociales

Promouvoir la culture statistique en SES, en partenariat avec l'INSEE

Emeline Vasseur — 2025-07-07T07:25:17Z

Vous trouverez ci-dessous la fiche pédagogique élaborée par le Pôle de compétences numériques (PCD) de SES.

Le scénario proposé repose sur des parcours numériques clés en main, conçus sur la plateforme Éléa, pour accompagner et certifier progressivement la maîtrise des outils statistiques tout au long de l'année de seconde. Ces parcours s'appuient principalement sur les données de l'INSEE et offrent une grande variété d'activités pédagogiques : QCM, jeux de type « Millionnaire », vrai/faux, textes à compléter, étiquetage, etc. Certains exercices sont illustrés par des graphiques et figures issus de publications locales et nationales de l'INSEE.

Plusieurs parcours ont été développés, chacun correspondant à un ou plusieurs objectifs d'apprentissage en lien avec les savoirs et savoir-faire du programme : travail et raisonnement des chercheurs en SES, création et mesure des richesses, fonctionnement du marché, vie politique française, ou encore les liens entre diplôme, emploi et salaire. Certains parcours sont scénarisés, avec ou sans recours à l'intelligence artificielle, afin de plonger les élèves dans une démarche active et contextualisée.

Le déroulé pédagogique s'organise en deux temps :

Un premier temps consacré à des exercices variés visant à renforcer les compétences techniques et méthodologiques dans le domaine statistique ;

Un second temps dédié à la réalisation d'une tâche complexe mobilisant des compétences transversales telles que l'analyse, le raisonnement, l'argumentation, la comparaison, le calcul ou l'interprétation de données.

La durée des parcours varie de 30 minutes à 1h30, selon les objectifs poursuivis et la structure du scénario.

Correction active et différenciée d'une dissertation (terminale) et d'une EC3 (première)

Emeline Vasseur — 2024-07-01T11:09:26Z

Deux parcours clés en main issus des travaux du PCD numérique.
Suite à une dissertation (terminale) ou un raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire (première), les élèves entreprennent une correction active (en réalisant des exercices) et différenciée (les exercices sont adaptés aux besoins de chaque élève). Deux parcours ont été élaborés : un parcours de "remédiation" pour les élèves en difficulté ou de niveau moyen, et un parcours "approfondissement" pour les élèves les plus avancés.

→ Le parcours de remédiation comprend quatre exercices, chacun étant axé sur une compétence spécifique de la dissertation ou de la troisième partie de l'épreuve composée. Les élèves peuvent cibler leurs besoins ou effectuer l'intégralité du parcours.

Exercice 1 : travailler la maîtrise des connaissances (outils QCM / association sur Wooflash).
Exercice 2 : travailler l'utilisation des documents (outil "trouver sur image" accompagné d'un QCM sur Wooflash).
Exercice 3 : travailler l'analyse du sujet, la construction de la problématique et du plan (outil "association", outil QCM et outil "classement" sur Wooflash).
Exercice 4 : travailler la clarté de la rédaction (outil carte mentale, redirection vers l'ENT).

Les feedbacks sont générés par l'IA.

→ Le parcours d'approfondissement comprend un seul exercice avec plusieurs objectifs.
Ce parcours est destiné aux élèves qui maîtrisent les exercices de la dissertation ou de l'EC3 (tant sur la forme que sur le fond).

* En terminale, ils doivent étudier un dossier documentaire publié par l'INSEE sur les inégalités de genre (en lien avec le chapitre évalué), et le résumer oralement en 5 minutes sous forme de capsule audio ou vidéo, selon leur choix. Cet exercice vise trois objectifs : approfondir les connaissances sur le sujet, apprendre à synthétiser un dossier documentaire, et s' entraîner à prendre la parole (outil utilisé : "entretien" sur Wooflash).

* En première, c'est un texte théorique approfondissant le concept d'étiquetage qui est proposé. Il doit
renforcer chez les élèves la compréhension du mécanisme par lequel l'acte déviant n'existe pas indépendamment de sa caractérisation par les acteurs sociaux impliqués. Il est demandé aux élèves une restitution sous forme de résumé écrit afin de les aider à s'approprier le mécanisme en le reformulant (outil utilisé : « réponse ouverte » sur Wooflash). Il est cependant tout à fait possible de demander une restitution orale.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur le contrôle social, la déviance et la délinquance

Emeline Vasseur — 2024-07-01T10:52:45Z

Une activité issue des travaux du PCD numérique qui proposent des exercices variés de remédiation et d'approfondissement pour chaque objectif d'apprentissage du chapitre « quels sont les processus sociaux qui conduisent à la déviance ? » en classe de première.
Les élèves peuvent choisir les exercices réalisés en fonction de leur besoin (remédiation en cas de mauvaise compréhension de l'OA et approfondissement en cas de bonne compréhension de l'OA ou les deux).
Deux outils numériques ont été utilisés : « learning apps » et « educaplay », les exercices sont transmis aux élèves grâce à des QRcodes.
Les élèves peuvent travailler en autonomie et avoir un retour rapide par rapport à leurs erreurs. L'enseignant peut vérifier si le travail a été fait grâce à la feuille de route.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur les politiques monétaires et budgétaires

Emeline Vasseur — 2024-06-17T11:04:53Z

L'objectif est de proposer une diversité de contenus pour les élèves, c'est-à-dire plusieurs formes d'exercices : certains étant des exercices de remédiation et d'autres d'approfondissement.
L'outil numérique utilisé est « Wooflash », intégré dans le Médiacentre de l'ENT.
Les exercices portent sur deux objectifs d'apprentissage issus de deux chapitres différents de première : les politiques monétaire et budgétaire. Les exercices sont réalisés par les élèves en distanciel, à la fin des deux chapitres. Les élèves peuvent donc revenir en autonomie sur les politiques conjoncturelles et leurs effets, en consolidant ou en complétant leurs connaissances et les éléments aperçus en classe. Ces deux OA sont retravaillés en terminale, d'où l'importance de consolider ou d'approfondir ces connaissances.

Parcours de remédiation et d'approfondissement sur la méthodologie de l'épreuve composée

Emeline Vasseur — 2024-06-17T10:38:16Z

Une activité issue des travaux du PCD numérique utilisant l'outil « exercices et évaluations » de l'ENT afin de faire réviser les élèves de terminale sur la méthodologie de l'épreuve composée.
Deux parcours sont proposés, un parcours remédiation et un parcours approfondissement. Ainsi, selon leur niveau, les élèves peuvent choisir de réaliser l'un de ces parcours ou les deux.
Cette activité réalisée avant les épreuves du bac a beaucoup plu aux élèves et leur a permis d'être plus sereins pour affronter l'épreuve composée.

Moodle sur la méthode AEI

Alassane Sow — 2023-06-14T15:28:23Z

Le PCD de SES normand vous propose un scénario pédagogique qui vise à prendre en compte l'hétérogénéité des élèves grâces aux outils de l'ENT.
A partir de l'outil Moodle, à l'aide des fonctionnalités « parcours et ateliers », les élèves ont suivi un parcours de remédiation sur la méthode d'argumentation « AEI ».
Le scénario se scinde en trois activités.
• La première partie du parcours d'activité décompose la méthode d'argumentation « AEI » pour expliciter les attentes du correcteur. Le chapitre sur la socialisation sera utilisé comme support pour les entraîner à formuler des affirmations, des explications ainsi que des illustrations.
• La deuxième partie : Il s'agira de répondre à une étude de document sur le lien social.
• La troisième partie leur demande de déposer le travail réalisé dans l'activité dans « l'espace atelier ». Cet espace permet une évaluation entre pairs. Ils corrigeront trois travaux de leurs camarades. Les notes attribuées ainsi que les commentaires formulés permettront aux élèves d'avoir des pistes pour améliorer leur production. La note finale reposera à 70% sur la note attribuée par leurs camarades et à 30% sur la capacité de l'élève à évaluer correctement.

Benoist Théo.

Remédiation par autoévaluation sur le chapitre de la monnaie à l'aide de Genially

Alassane Sow — 2023-06-14T15:28:02Z

Le PCD de SES normand vous propose un scénario pédagogique qui vise à prendre en compte l'hétérogénéité des élèves par des temps de remédiation ou d'approfondissement grâce aux outils numériques.

Ce scénario pédagogique, sur Genially consiste en une série d'exercices ayant pour objectifs de vérifier les acquis des élèves et remédier à leurs difficultés, le tout en autonomie. Les exercices sont variés : textes à trous, schéma d'implication, étiquettes à placer, mots croisés, etc. avec des niveaux de difficulté variables allant d'un niveau facile à difficile.
Ils portent à la fois sur les connaissances du chapitre sur la monnaie et la création monétaire et les savoir-faire méthodologiques des épreuves terminales ainsi que les données quantitatives.

https://view.genial.ly/635c00a195bd46001254c193/presentation-monnaie-exercices-pole

Le Deunf Charlotte et Sow Allassane

Parcours Moodle sur un chapitre en terminale pour travailler la différenciation

Alassane Sow — 2023-06-14T15:27:44Z

Le PCD de SES normand vous propose un scénario pédagogique qui vise à prendre en compte l'hétérogénéité des élèves dans ses enseignements grâce aux outils de l'ENT.

A partir de l'outil Moodle, en utilisant simplement les fonctionnalités « étiquette, test et forum », les élèves ont pu travailler en autonomie certains aspects du cours.
L'objectif de cette activité est double :
– remédier à quelques difficultés de compréhension de la leçon par le biais de tests de connaissances accompagnés de ressources complémentaires.
– dans une perspective d'approfondissement et de mutualisation des connaissances, proposer un forum collaboratif dans ce Moodle où les élèves ont présenté des faits d'actualité en les analysant avec les notions abordées en classe.

Paul Simonet.

Réaliser une dissertation collaborative en remédiation

Alassane Sow — 2023-06-14T15:27:16Z

Le PCD de SES normand vous propose un scénario pédagogique qui vise à gérer l'hétérogénéité des élèves grâce aux outils de l'ENT.

La dissertation collaborative permet aux élèves de travailler en groupe la dissertation à différents moments de l'année et à différents niveaux : soit lors de l'apprentissage de la dissertation en première, soit en terminale en guise de remédiation ou pour préparer différents sujets pour les épreuves de spécialités.
Le Pad permet aux élèves de dialoguer ensemble et à l'enseignant d'intervenir. Les cahiers multimédias permettent de visualiser les différentes étapes et permettent une illustration favorisant la mémorisation des élèves.
La démarche collective permet un partage de compétences entre les élèves, un apprentissage par les pairs, ce qui stimule la motivation des élèves. Le fait d'imposer aux élèves de donner des conseils adaptés (positifs ou d'améliorations mais toujours correspondant à la grille de notation) à leurs camarades de groupes permet à l'élève correcteur et à l'élève corrigé de s'approprier les exigences de la grille de notation.

Landrain Anthony.

Méthodologie de la dissertation – Remédiation et approfondissement

Alassane Sow — 2023-06-14T15:27:02Z

Une activité issue des travaux du PCD numérique utilisant l'outil « exercices et évaluations » de l'ENT afin de faire réviser les élèves de terminale sur la méthodologie de la dissertation.
Deux parcours sont proposés, un parcours remédiation et un parcours approfondissement. Ainsi, selon leur niveau, les élèves peuvent choisir de réaliser l'un de ces parcours ou les deux.
Cette activité réalisée avant les épreuves du bac a beaucoup plu aux élèves et leur a permis d'être plus sereins pour affronter l'épreuve de la dissertation.

Corinne Sas, Émeline Vasseur et Rachel Testelin.